Práctica 3: ABP

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Práctica 2: Currículo oculto

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Práctica 1: Artículos

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La Educación pública de todos para todos

        La situación actual, como todos sabemos "está en crisis" esto ha conllevado a grandes cambios en la economía mundial. En España, en este caso, han decidido recortar en Sanidad y en Educación. Con todo ello, hay gran numero de docentes parados, sin posibilidad de hacer oposiciones y grandísimos recortes en cuanto a becas y pago de los estudios.

        Esta es la Carta de Petición por una "Educación pública de todos para todos": 

      Con el argumento de la crisis económica se están aplicando todo tipo de recortes en los servicios públicos y, especialmente, en educación. Los gobiernos autonómicos, con la finalidad de paliar sus déficits presupuestarios, están reduciendo la protección social y los derechos sociales que tantos años nos han costado conseguir. 

      Estas políticas restrictivas en gasto educativo buscan el deterioro del derecho fundamental de formarse a lo largo de toda la vida que sólo garantiza la Educación Pública. Los recortes que se están produciendo en estos momentos, en algunas Comunidades Autónomas, mermarán la equidad y la calidad de la educación. 

      Ahora más que nunca la lucha contra el fracaso y el abandono escolar debe ser el objetivo prioritario. Sin inversión en educación no habrá avance posible. De lo contrario la calidad de la educación sufrirá un gravísimo deterioro, y por ende, el futuro de nuestra sociedad. 

      Es obligado dignificar la Educación Pública y defenderla de las amenazas que pretenden relegarla a un papel secundario. Estamos convencidos que el profesorado de la enseñanza pública no universitaria, el personal de servicios educativos y complementarios, el profesorado de las Universidades, los padres y madres de alumnos y alumnas, los estudiantes y el resto de nuestra sociedad, democrática y defensora de un estado del bienestar, que tiene en la Educación uno de sus pilares básicos, quiere que esta siga teniendo los recursos y el prestigio que se ha ido ganando a lo largo de los años. 

Consumismo

     La palabra consumismo se utiliza para explicar la vida ejemplificada por la idea: “cuanto más consumo, más feliz soy”, y, en concreto, el consumo excesivo de bienes y servicios.

      Una manera distinta de interpretar la palabra "consumismo" es considerarla: como una crítica a la organización de la economía de una sociedad, que se puede decir que se "despilfarra" ciertos recursos.

   El consumismo se ve incentivado principalmente por:

• La publicidad, que en algunas ocasiones consigue convencer al público de que un gasto es necesario cuando antes se consideraba un lujo.
• La predisposición de usar y tirar de muchos productos.
• La baja calidad de algunos productos que conllevan un período de vida relativamente bajo los cuales son atractivos por su bajo costo pero a largo plazo salen más caros, y son más dañinos para el medio ambiente.
• Algunas patologías nos hacen creer fácilmente en la publicidad engañosa, creyendo con esto que podemos resolver nuestro problema consumiendo indiscriminadamente alimentos, bebidas, artículos milagrosos u otro tipo de productos.
• El desecho inadecuado de objetos que pueden ser reutilizados o reciclados.
• La cultura y la presión social.

¿Qué podemos hacer para no educar a una sociedad consumista? Estos son algunos consejos para padres

Goffman "Estigma"

 

  Erving Goffman analiza la relación entre el estigmatizado con su propio estigma, con los "normales" que le rodean y la de éstos con él.

     En 1963 el sociólogo estadounidense Erving Goffman publicó "Estigma. La identidad deteriorada". En esta obra, él analizaba la identidad social de los estigmatizados y los problemas que debían afrontar.

Identidad social real y virtual

      Es el medio social el que categoriza a las personas, que en él se encuentran, mediante los mecanismos (que la sociedad le presta) de categorización, de determinación de lo que es normal, corriente y natural y lo que no lo es y, por tanto, lo que debe ser reconocido como extraño y ser señalado.

      En el transcurso de las interacciones habituales entre los seres humanos, nos encontramos con los “otros previstos”, aquellos que se adecúan a las (nuestras) pretensiones de normalidad. Estas características son virtuales porque no sabemos si las posee la persona con la que nos encontramos. Forman parte de las peticiones que hacemos y consagran la “identidad social virtual”. Las características que el individuo tiene, es decir, “la categoría y los atributos que, de hecho, según puede demostrarse, le pertenecen (…)” son los que forman su “identidad social real”.

El estigma

Goffman distingue tres clases de estigmas:

• Los defectos físicos.
• Los de carácter.
• Los que conciernen a la raza, religión o nacionalidad.

      Dependiendo de si el estigma es visible o no, el individuo que lo porta entrará en la categoría del “desacreditado” (visible) o “desacreditable” (no visible).

     En cualquier caso, el estigmatizado se distinguirá de los “normales”, de los que “no se apartan negativamente de las expectativas particulares que están en discusión”. Y será considerado, por tanto, inferior. Goffman asegura que, de hecho, no será considerado como enteramente humano.

      Consideración a la que el individuo que porta el estigma no será impermeable y terminará absorbiendo. Como asegura Pierre Bourdieu en su conferencia Cultura y política, impartida en la Universidad de Grenoble (Francia) el 29 de abril de 1980, la “magia social puede transformar a las personas por el hecho de decirles que son diferentes”

Fuente: http://suite101.net/article/el-estigma-y-el-estigmatizado-a4593

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Construcción de la propia imagen

        La propia imagen de cada individuo es la que se refiere a aquella imagen basada en todo un sistema de ideas y sentimientos que vamos recogiendo y reuniendo durante nuestra vida acerca de nosotros mismos.

Maria Cristina Recanses la define como “apreciación o valoración íntima que una persona realiza de sí misma y denota en la percepción de su cuerpo y en la actitud que manifiesta hacia él”.

      A los 2 años aproximadamente el bebé ya comienza a darse cuenta, al mirarse en un espejo, de que esa imagen que queda reflejada es su propia imagen, es decir, se da cuenta de que pertenece a su persona. En Primaria, empiezan a mencionar rasgos de personalidad. El número de atributos psicológicos se incrementa con la edad, descubren la dimensión social del yo (se describen a sí mismos como miembros de determinados grupos sociales)

      En la adolescencia, los chicos y chicas se enfrentan a los mayores cambios tanto físicos, como hormonales, sociales, emocionales y escolares. Comienzan a preguntarse por su origen, a verse como uno entre otros, a comprenderse y proyectarse más allá de la niñez. El adolescente comienza a dar una importancia a su aspecto físico mucho mayor a la que había tenido hasta ahora; esto es debido, entre otras cosas, a que se despierta su sexualidad, y su preocupación por llegar a ser un prototipo de belleza perfecta, aumenta.

     La presión social, las circunstancias en las que nos encontremos, así como una personalidad débil pueden hacer que desemboquemos en algún trastorno. Una baja autoestima y un mal concepto de uno mismo o la propia insatisfacción corporal,pueden desembocar en este caso,en diversos trastornos de la percepción de la imagen y que pueden ir unidos además a otros trastornos de diversos tipos. Los tres más conocidos son la anorexia nerviosa, bulimia, la ortorexia y la vigorexia.


Fuente: http://www.slideshare.net/luciaalonso92/trabajo-educacin-y-sociedad

Teoría del Capital Humano

    El desarrollo de la teoría del capital humano reconoce que para la explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos, como por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores: capital y trabajo, un tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores. El capital humano ha sido definido por la Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico como: “…. el conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los individuos y que resultan relevantes a la actividad económica....” 

    Se considera capital humano, la acumulación de inversiones anteriores en educación, formación en el trabajo, salud y otros factores que permiten aumentar la productividad. Por lo que, debe tenerse en cuenta, todos los atributos humanos, no sólo a nivel de educación, sino también el grado en el cual, una persona, es capaz de poner en acción productiva un amplio rango de habilidades y capacidades, entendiendo por capacidad la potencia para el desarrollo de los procesos mentales superiores (memoria, pensamiento y lenguaje), por habilidad se entiende la forma como se operacionalizan los procesos mentales superiores, los cuales se manifiestan en las diferentes formas de conocimiento acumulados, que permiten a su poseedor, desarrollar eficazmente diversas actividades para lograr crecimiento de la productividad y mejoramiento económico; entendiendo por económico todas aquellas actividades que pueden crear ingresos o bienestar 

    Schultz (1983), ha señalado cinco factores que han contribuido a mejorar la capacidad humana:

    1) Equipos y servicios de salud, ampliamente concebidos para que incluyan todos los gastos que afectan la expectativa de vida, fuerza, resistencia, vigor, y vitalidad de un pueblo.

    2). Formación en el puesto de trabajo, incluyendo el aprendizaje al viejo estilo, organizado por las empresas.

    3). La educación formal organizada en el nivel elemental, secundario y superior.

    4). Los programas de estudio para adultos que no están organizados por las empresas, incluyendo los programas de extensión.

    5). La emigración de individuos y familias para ajustarse a las cambiantes oportunidades de trabajo.

    Para Schultz (1983), la adquisición de los elementos educativos que permiten el aprendizaje complejo en grados crecientes, es el punto de partida de un proceso de acumulación de capital humano, donde la complejidad de los conocimientos y destrezas necesarios evolucionan de acuerdo con los progresos tecnológicos.

   Finalmente, el capital humano es el conocimiento que posee cada individuo. A medida que el individuo incremente sus conocimientos crecerá su capital humano.

Fuente: http://www.eumed.net/tesis/2009/amdi/Teoria%20del%20Capital%20Humano.htm

DERECHOS DE LOS NIÑOS

HISTORIA

    En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio.

    Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas la versión provisional de una Convención sobre los Derechos de los Niños.

    Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG, y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la"Convención sobre los Derechos del Niño, el 20 de Noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.

    La Convención se convirtió en Ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España.

    Hoy, la CDN ya ha sido aceptada por todos los países del mundo, excepto dos: Somalia y Estados Unidos.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    La Convención sobre los Derechos del Niño(CDN) es el primer instrumento internacional que reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos.

    El texto fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor el 2 de septiembre de 1990.

    Sus 54 artículos recogen los derechos económicos, sociales, culturales, civiiles y políticos de todos los niños. Su aplicación es obligación de los gobiernos, pero también define las obligaciones yresponsabilidades de otros agentes comolos padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y niñas.

    La CDN es el tratado internacional con la más amplia ratificación de la historia. Los países que la han ratificado,193, tienen que rendir cuentas sobre su cumplimiento al Comité de los Derechos del Niño. Se trata de un comité formado por 18 expertos en el campo de los derechos de la infancia, procedentes de países y ordenamientos jurídicos diferentes.

    La Convención tiene dos protocolos que la complementan. El protocolo relativo a la venta de niños y la prostitución infantil y el protocolo relativo a la participación de los niños en conflictos armados.

    Aún cuando numerosos países poseen leyes que protegen a la infancia, muchos no las cumplen. Para los niños, y en especial para los grupos excluidos o minoritarios, esto significa a menudo vivir en situaciones de pobreza, sin hogar, sin protección jurídica, sin acceso a la educación, en situaciones de abandono, afectados por enfermedades prevenibles, etc.

    La Convención reconoce claramente el derecho de todos los niños y niñas (menores de 18 años) a un nivel de vida adecuado. Y es un tratado jurídicamente vinculante, o lo que es lo mismo de obligado cumplimiento.

EN LA ESCUELA
    La Convención compromete a los gobiernos a impartir educación obligatoria y gratuita a todos los niños, al menos en la enseñanza primaria.

    En España, en 1990, se amplió la edad de escolarización obligatoria hasta los 16 años y, más recientemente, se ha extendido la educación gratuita a los niños de entre 3 y 6 años.

A modo de resumen, los Derechos son los siguientes:

Más información: http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino

La Generación Ni-Ni

   En la sociedad actual es muy facil encontrar a muchas personas que ni estudian ni trabajan, la llamada generación Ni-Ni. Esto en algunos casos, ha sido consecuencia de que antes (de la crisis) había mucho trabajo y los adolescentes no se preocupaban por estudiar ya que pensaban que tener trabajo era facil. Salieron de la escuela cuando pudieron, y si encontraron trabajo o no, se acomodaron en casa "buscando trabajo". Por ello creo que es muy importante que todas estas personas terminen sus estudios, ya que es una educación básica y sin ella los posibles trabajos son muy reducidos.

   Aquí dejo un enlace con la noticia http://elpais.com/diario/2009/06/22/sociedad/1245621601_850215.html

    Como he dicho antes, en esta situación de crisis, los jóvenes ya no ven esta facilidad en encontrar trabajo, y por ello, muchos han decidido ir a mejor y estudiar. El número de "Ni-nis" se ha reducido considerablemente estos años, como refleja esta noticia http://www.elmundo.es/elmundo/2011/03/24/espana/1300974202.html

La Declaración de Ginebra

    La Declaración de los Derechos del Niño (ADOPTADA POR LA V ASAMBLEA DE LA SOCIDEAD DE NACIONES UNIDAS EL 24 DE SETIEMBRE DE 1924), llamada Declaración de Ginebra, los hombres y mujeres de todas las naciones, reconociendo que la humanidad debe dar al niño lo mejor de sí misma, declaran y aceptan como deber, por encima de toda consideración de raza, nacionalidad o creencia, que:

1. El niño debe ser puesto en condiciones de desarrollarse normalmente desde el punto de vista material y espiritual.
2. El niño hambriento debe ser alimentado; el niño enfermo debe ser atendido; el niño deficiente debe ser ayudado; el niño desadaptado debe ser reeducado; el húerfano y abandonado deben ser recogidos y ayudados. 
3. El niño debe ser el primero en recibir socorro en caso de calamidad.
4. El niño debe ser puesto en condiciones de ganarse la vida y debe ser protegido de cualquier explotación.
5. El niño debe ser educado inculcándole el sentimiento del deber que tiene de poner sus mejores cualidades al servicio del prójimo

Fuente: La Convencion Sobre Los Derechos Del Niño  Escrito por Eugeen Verhellen 

Educación Tradicional Vs Educación Moderna

La población activa y pasiva

    La población activa de un país es la cantidad de personas que se han incorporado almercado de trabajo, es decir, que tienen un empleo o que lo buscan actualmente. En 2005, la población activa mundial era de 3.000 millones de personas. 

    La población activa de un país (u otra entidad geográfica) está compuesta por toda persona en edad laboral que o bien trabaja en un empleo remunerado (población ocupada) o bien se halla en plena búsqueda de empleo (población en paro). Por tanto, la población activa se divide en dos grupos, los empleados y los desempleados. La fracción de población activa que busca empleo pero no es capaz de encontrarlo determina la tasa de desempleo.

    La población pasiva es aquella parte de la población total que no participa en el proceso productivo.  Está constituida por todas aquellas personas que no están en edad de trabajar, tales como niños, ancianos, jubilados, más aquellas personas que estando en edad de trabajar no intervienen en el proceso productivo tales como estudiantes, enfermos e inválidos,...

Fuente: http://sectordeandalucia.blogspot.com.es/

Reflexión: El paro y sus manifestaciones

    El tema del paro está muy presente en nuestra sociedad, ya que unos 5.000.000 de personas están paradas. Esta cifra es muy elevada, entre otras cosas, por la situación de crisis. 

    En educación se producen muchos cambios, como 4.000 millones menos destinados a Educación, el sueldo de los profesores, la disminución de becas y ayudas... Además de los numerosos recortes en Sanidad. 

    Ha estado interesante ya que nos han hecho participar y debatir las diferentes ideas y preguntas sobre el paro. Por ejemplo, si creemos que las huelgas sirven para algo. En mi opinión, creo que las huelgas sirven para los trabajadores, porque por ejemplo, en la universidad, tú pagas las clases y si no vas (en huelga de estudiantes), no se pierde nada. Pero en el caso de los trabajadores, si no van a trabajar pueden producir una pequeña "parálisis" del país, por lo cuál, si todos los trabajadores (o al menos un 50%) fueran a huelga, sí que conseguiríamos que los políticos nos tomasen en serio. 

   

Bring On The Learning Revolution

La educación desvía a muchas personas de sus talentos naturales. Los recursos humanos son como los recursos naturales, están enterrados, tienes que buscarlos. Hay que crear circunstancias donde estos salgan y la educación sería una forma de que esto suceda. Los sistemas de educación actuales están siendo transformados, pero esto no es suficiente, no necesitamos una evolución sino una revolución. La mayor dificultad son las cosas que la gente piensa, estamos conformes con como son las cosas y muchas de nuestras ideas. Creamos nuestras ideas en simbiosis, según descubrimos nuestros talentos. Actualmente nuestra vida es lineal y la cima es la universidad.

Las comunidades humanas dependen de la diversidad de talentos. El modelo actual es como el de la comida rápida, y esto esta nuestro empobrecimiento nuestro espíritu y nuestras energías. Tenemos talentos muy diversos. Muy a menudo, la gente es buena en cosas que no les importa. Se trata de pasión, y de lo que nos entusiasma nuestro espíritu y nuestra energía. Si estas haciendo lo que amas, aquello en lo que eres bueno, el tiempo toma un curso totalmente diferente. La razón de que muchas personas se salgan de la educación es porque no alimenta su espíritu, su energía o pasión.

No podemos predecir el resultado del desarrollo humano, todo lo que puedes hacer es crear condiciones bajo las cuales ellas comenzarán a florecer.

Para el nuevo modelo, debemos adaptar la educación a las circunstancias y personalizarlas hacia las personas que en realidad estas enseñando y esta es la respuesta hacia el futuro. Se trata de crear un movimiento en la educación donde la gente desarrolle sus propias soluciones, con un apoyo externo, basado en un curiculum personalizado. Las nuevas tecnologías junto al talento proveen una oportunidad para revolucionar la educación.

Redes: Punset y Ken Robinson

"La educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes, y está matando su motivación para aprender"

   El papel de los profesores es motivar a los niños, por ello, nunca podrán desaparecer, ya que son los que les dan luz.

   La mayor parte de los sistemas educativos son anacrónicos, es decir, están desfasados. Se crearon en el pasado, en una época distinta y para responder a retos diferentes.

   La educación tiene, en lineas generales 3 objetivos:

• Económico: el sistema de educación industrial basado en el modelo de la producción
• Cultural: esperamos que la educación ayude a comprender el mundo que nos rodea y formar sentimientos de identidad cultura, pero este ha cambiado a lo largo de los años.
• Personal: esperamos que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos.

   En la mayoría de sistemas, se da una jerarquía entre las asignaturas, predominando las matemáticas, la lengua y las ciencias, después las humanidades, y después las artísticas. Las primeras son importantes para la economía, y las otras se consideran como entretenimiento.

"No aprendemos de memoria, sino haciendo y sintiendo"

"Nos educan igual que a mis padres y mis abuelos, y que a los padres de mis abuelos, así es DIFICIL ESTAR MOTIVADO"

   En las clases se diagnostica en exceso TDAH, pero en realidad, en vez de pastillas, los niños necesitan algo que los motive.

Por ello la MOTIVACIÓN, es la base de todos los aprendizajes.

El curriculo oculto

    Michael Apple hace énfasis en el curriculum oculto, y se da cuenta que la escuela enseña un currículo oculto, pero que este curriculum oculto ayuda a las clases más poderosas, y de esta manera se mantiene la hegemonía ideológica, es decir mantener el poder y la jerarquía de la clase más poderosa.

    También se da cuenta que las escuelas se convierten en transmisoras de un capital cultural y que juegan un papel primordial porque es a través de la escuela donde se logra mantener esa hegemonía.

"La escuela enseña un currículo oculto que parece conveniente únicamente para el mantenimiento de la hegemonía ideológica de las clases más poderos de esta sociedad."

    Creo que, aunque no nos hayamos dado cuenta, en numerosos contenidos y materiales que usamos en las clases, estamos enseñando valores que pueden llegar a ser muy negativos (como el machismo en la Cenicienta u otros cuentos). Por ello, pienso que tenemos que examinar los materiales, evaluar los valores que trasmite y cambiarlos para no transmitir "mensajes ocultos". 

Michael Apple

    Michael W. Apple es un destacado teórico de la crítica educativa, nació el 20 de agosto de 1942 en una pobre pero políticamente activa familia en Patterson, New Jersey; que fue el hogar de uno de los movimientos de trabajadores más radicales en los Estados Unidos. Asistió a dos pequeños colegios nocturnos para alcanzar el bachillerato ya que no pudo estudiar a tiempo completo en una Universidad por problemas económicos, a la vez que trabajaba en una imprenta local y como maestro de escuelas rurales y urbanas ya que en aquellos tempranos años 60 los maestros podían ser contratados sin tener un grado académico, dada la escasez de éstos.
    Ejerció como maestro en escuelas locales, donde surgió su inquietud por la pedagogía y el potencial del cambio social de la educación. Su trabajo crítico se ha centrado en el análisis de los procesos educativos a partir del currículo escolar. Es autor, entre otros, de Education and Power (1982); Cultural and economic reproduction in education: essays on class, ideology and the state, ed., (1982), Cultural politics and education (1996), Official Knowledge: Democratic Education in a Conservative Age (2000).


    Michael Apple ha sido seleccionado como una de las 50 figuras más importantes en el ámbito educacional del siglo XX. Es una “voz” importante dentro de la educación progresista contemporánea y es considerado uno de los grandes críticos teóricos modernos que más ha escrito acerca de la deconstrucción y que ha analizado profundamente el sistema educacional de los Estados Unidos con ojo crítico aguzador, genial y hasta provocador. Por tanto, es muy importante el análisis y estudio de sus ideas sobre la educación, el currículo, la pedagogía y la transformación de todo el sistema educativo del país.


     En la historia siempre ha habido grupos discriminados, pero también ha habido personas que se han solidarizado con ellas. La democracia es una lucha que continua, ya que es muy difícil de conseguir.


     La democracia lucha por cómo debe ser la Educacion, la educación democrática no sólo tiene que ver con los centros sino con qué tipo de sociedad y politica queremos. La democracia gruesa se basa en la plena participación de todos, de las familias, miembros de la comunidad, comunidades de aprendizaje. Todo lo que hacemos dentro de un centro está conectado con las familias, la sociedad.

Reflexión: Crisis y Educación

La exposición de hoy ha tratado sobre "La crisis y la educación". En general ha sido poco temática y muy monótona, ya que no se han centrado en estudiar la sociedad, que actualmente está en crisis. Se han centrado en mirarlo desde un punto de vista psicológico (Vigotsky), sin mirar a la situación social de la educación.
Con todos los problemas y recortes que ha habido en educación, el trabajo podría haberse centrado en mirar a la sociedad actual, a la visión de las familias sobre la crisis y los cambios que ha realizado el Gobierno, tales como el aumento de la ratio.

Obsolencia Programada

   En la sociedad en la que vivimos, en la cual el consumo constituye una parte fundamental, muchas empresas ponen en marcha ciertas “estrategias” de dudosa validez ética y moral con el único fin de obtener beneficios económicos.

   Estamos hablando de la denominada obsolescencia programada, la cual hace referencia al progresivo acortamiento de la vida de un producto con el fin de convertirlo en un objeto de casi “usar y tirar”, con el consiguiente gasto por parte del afectado al tener que comprar otro.

   La operación es simple. Basta con la inclusión de pequeñas piezas defectuosas en nuestros ordenadores, lavadoras o televisores, de manera que éstos no tardan demasiado en dar problemas. Así, además de ahorrar material, logran que nos veamos en la necesidad de reparar el daño, con la consiguiente sorpresa que nos llevamos al conocer el precio del arreglo.

   Conclusión: acabamos comprando otro. Y eso es precisamente lo que se busca, que cada vez nos duren menos nuestros aparatos o utensilios para así tener que gastar más y más.

   En mi opinión, creo que esto lo hemos podido ver todos en algún momento de nuestra vida. Un ejemplo seria con los coches, en cuanto a su resistencia, aunque es verdad que cada vez se hacen mas seguros, todos los que han tenido un Saxo, Golf, 205... o coches de estos, hemos visto cómo son de resistentes, y que aunque le des un golpecito no se hace nada y con uno de los nuevos se abollaría.

   También, muchos objetos que antes se hacían con elementos de hierro o aleaciones, ahora se hacen con aluminio o piezas de PVC, por lo que aunque sean resistentes o muy modernos, no lo serán tanto como antes. Por esto, muchos de los electrodomésticos que antes eran para 20 años ahora como mucho podemos tenerlos para 10, por la sociedad del consumo.