Prácticas de Pedagogía

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Práctica 3: ABP

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Práctica 2: Currículo oculto

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Práctica 1: Artículos

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La relación familia-escuela

La tutoría es uno de los aspectos más importantes en Educación Infantil, ya que es primordial tener una buena relación con los padres para crear un clima y ambiente relajado.

Es obligatorio realizar una reunión general con todos los padres antes del inicio del curso. También se pueden mantener 3 reuniones trimestrales coincidiendo con la entrega de las notas. Además se pueden tener todas las reuniones necesarias para solucionar problemas puntuales.

Una de las mejores cosas de Infantil es que permite mantener un gran número de contactos informales para mejorar esta relación familia-escuela

TIC: Consejos de Docente para Docentes

Tic y Educación - Consejos de docentes para docentes

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Noticia: Como influyen en el genero el modo que recordamos las cosas

Esta es una noticia de "Noticias de la ciencia" 

     Todos tenemos recuerdos positivos de sucesos personales que disfrutamos recordar, y recuerdos dolorosos que preferiríamos olvidar. Un nuevo estudio ha revelado que nuestro género, personalidad y los métodos que usamos (a menudo sin saberlo) para regular nuestros sentimientos influyen mucho en cómo tratamos con nuestros recuerdos emocionales y cómo estos nos afectan.

     Los estudios previos sobre la personalidad y su relación con los recuerdos autobiográficos habían tendido a centrarse sólo en las mujeres y sólo en los recuerdos negativos, a consecuencia de que ellas son más propensas que los hombres a que les diagnostiquen trastornos emocionales como depresión o ansiedad, los cuales se relacionan con una actitud en la que la persona se centra más en las emociones negativas.

     El equipo de Florin Dolcos y Sanda Dolcos de la Universidad de Illinois, y Ekaterina Denkova de la Universidad de Alberta en Canadá se propuso no limitarse a analizar cómo los rasgos de la personalidad pueden influir sobre qué recuerda la gente y cómo lo recuerda, sino también examinar cómo eso afecta a su estado emocional posterior.

     En el nuevo estudio, los investigadores se valieron de cuestionarios e indicios verbales para evaluar la personalidad y para evocar más de 100 recuerdos autobiográficos en cada uno de los 71 sujetos de estudio (38 de ellos mujeres). Su análisis reveló que tanto los hombres como las mujeres que eran muy sociables, proclives a expresar sus opiniones para procurar convencer a los demás, propensos a la búsqueda de estímulos, tendían a recordar más sucesos personales positivos que negativos. Los hombres con niveles elevados de neuroticismo tendían más a recordar sucesos negativos que los hombres con niveles bajos de neuroticismo. Las mujeres con niveles elevados de neuroticismo tendían a recordar los mismos sucesos negativos una y otra vez, algo que se sabe que está asociado con la depresión.

      Las personas deprimidas rememoran una y otra vez esos sucesos negativos, lo cual las hace sentirse tristes. Y como resultado de sentirse tristes, tienden más a recordar los sucesos negativos. Es una especie de círculo vicioso.

     A ninguno de los sujetos de estudio se le había diagnosticado depresión u otro trastorno emocional, pero, como era de esperar, tanto los participantes masculinos como los femeninos fueron propensos a tener un estado de ánimo peor después de rememorar recuerdos autobiográficos negativos.

     Entre las diferencias más pronunciadas vistas entre hombres y mujeres estuvieron los efectos de las estrategias emocionales usadas al rememorar recuerdos autobiográficos negativos. Al intentar combatir los malos recuerdos, los hombres que procuraban aceptar los sucesos negativos, esforzándose en verlos menos negativos, eran más propensos a recordar más sucesos positivos que las mujeres, mientras que los hombres que combatían los malos recuerdos por la vía de evitar pensar en ellos y amortiguar así sus respuestas emocionales negativas, no experimentaban un efecto pronunciado sobre el recuerdo de sucesos positivos o negativos. En las mujeres, sin embargo, recurrir a esta última estrategia, la de evitar pensar en sucesos negativos, estaba significativamente asociada con el recuerdo de sucesos negativos y con un peor estado de ánimo posterior.

     Personalmente, creo que tienen razón, ya que los hombres (en general) suelen dejar de pensar para olvidar, mientras que las mujeres solemos estar recordándolo continuamente. Pero esto, puede que no sea por razones biológicas, sino consecuencia de la sociedad en la que vivimos y que nos educa, ya que estos son modelos que vemos constantemente en la sociedad y que reproducimos.

Implicación Esporádica y Sistemática de los Padres

Según han expuesto mis compañeras, la implicación de los padres puede ser de dos formas: sistemática y esporádica. La implicación esporádica es aquella que sucede de vez en cuando, como la colaboración en los primeros días o en alguna excursión. En cambio, la implicación sistemática es aquella que requiere un mayor compromiso, planificación y organización, por ejemplo, apoyo todos los jueves a una determinada hora. 

En España los padres no se implican demasiado en la escuela, pero la que más se desarrolla es la esporádica. 

Personalmente, creo que poco a poco debemos promover una actitud de acercamiento de las familias a las escuelas, ya que puede ser muy beneficioso tanto para los niños como para los propios padres.

La comunidad educativa

     Según ABC, se llamará comunidad educativa al conjunto de personas que forman parte, influyen y son afectadas por el ámbito educativo. La escuela, la universidad, formada por los alumnos que asisten para recibir educación, los profesores y maestros que se encuentran allí dispuestos para brindar sus conocimientos y guiar a los alumnos, los ex alumnos, las autoridades de la escuela, aquellos que contribuyen económicamente en el sostenimiento de la misma, los vecinos, entre los principales actores, conforman lo que se llama comunidad educativa.

     Algunas de sus principales funciones resultan ser promover el bienestar de los estudiantes y también la promoción de actividades tendientes a mejorar la calidad de la educación.

     De alguna manera, la comunidad educativa no se preocupa y ocupa únicamente de que los alumnos reciban conforme la educación que a sus respectivos niveles corresponda, sino que además debería ocuparse de llevarle al alumno una educación de tipo integral. Por esto mismo es imprescindible que la misma se encuentre abierta a los cambios, las evoluciones y las propuestas que vaya imponiendo el devenir que se encuentra en un constante desarrollo.

     Entonces, comunidad educativa no son únicamente los alumnos en sus roles de sujetos interesados y dedicados al aprendizaje y el maestro en su rol de transmisor de conocimientos, sino que en la misma, a estos elementos primarios se le suman los padres, la familia, el consejo escolar, la administración, entre otros, como elementos también partícipes e interesados de esa comunidad.
http://www.definicionabc.com/general/comunidad-educativa.php

La Educación pública de todos para todos

        La situación actual, como todos sabemos "está en crisis" esto ha conllevado a grandes cambios en la economía mundial. En España, en este caso, han decidido recortar en Sanidad y en Educación. Con todo ello, hay gran numero de docentes parados, sin posibilidad de hacer oposiciones y grandísimos recortes en cuanto a becas y pago de los estudios.

        Esta es la Carta de Petición por una "Educación pública de todos para todos": 

      Con el argumento de la crisis económica se están aplicando todo tipo de recortes en los servicios públicos y, especialmente, en educación. Los gobiernos autonómicos, con la finalidad de paliar sus déficits presupuestarios, están reduciendo la protección social y los derechos sociales que tantos años nos han costado conseguir. 

      Estas políticas restrictivas en gasto educativo buscan el deterioro del derecho fundamental de formarse a lo largo de toda la vida que sólo garantiza la Educación Pública. Los recortes que se están produciendo en estos momentos, en algunas Comunidades Autónomas, mermarán la equidad y la calidad de la educación. 

      Ahora más que nunca la lucha contra el fracaso y el abandono escolar debe ser el objetivo prioritario. Sin inversión en educación no habrá avance posible. De lo contrario la calidad de la educación sufrirá un gravísimo deterioro, y por ende, el futuro de nuestra sociedad. 

      Es obligado dignificar la Educación Pública y defenderla de las amenazas que pretenden relegarla a un papel secundario. Estamos convencidos que el profesorado de la enseñanza pública no universitaria, el personal de servicios educativos y complementarios, el profesorado de las Universidades, los padres y madres de alumnos y alumnas, los estudiantes y el resto de nuestra sociedad, democrática y defensora de un estado del bienestar, que tiene en la Educación uno de sus pilares básicos, quiere que esta siga teniendo los recursos y el prestigio que se ha ido ganando a lo largo de los años. 

La competencia digital

     La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades (capacidades), en conjunción con valores yactitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales. Esta competencia se expresa en el dominio estratégico de cinco grandes capacidades asociadas respectivamente a las diferentes dimensiones de la competencia digital. Acreditar un dominio en los cinco ámbitos que se proponen a continuación significa ser un competente digital, dominio al que deben aspirar todos los alumnos y promover todos los docentes.


Cinco dimensiones de la competencia digital
    

     1. La dimensión del "aprendizaje" abarca la transformación de la información en conocimiento y su adquisición.

     2. La dimensión informacional abarca la obtención, la evaluación y el tratamiento de la información en entornos digitales.

     3. La dimensión "comunicativa" abarca la comunicación interpersonal y la social.

     4. La dimensión de la "cultura digital" abarca las prácticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía digital.

     5. La dimensión "tecnológica" abarca la alfabetización tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos digitales.

Estás dimensiones pueden concretarse en cinco capacidades asociadas, relativas a medios y entornos digitales:

     1. Aprender y generar conocimientos, productos o procesos.

     2. Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales.

     3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales.

     4. Actuar de forma responsable, segura y cívica.

     5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales.

Consumismo

     La palabra consumismo se utiliza para explicar la vida ejemplificada por la idea: “cuanto más consumo, más feliz soy”, y, en concreto, el consumo excesivo de bienes y servicios.

      Una manera distinta de interpretar la palabra "consumismo" es considerarla: como una crítica a la organización de la economía de una sociedad, que se puede decir que se "despilfarra" ciertos recursos.

   El consumismo se ve incentivado principalmente por:

• La publicidad, que en algunas ocasiones consigue convencer al público de que un gasto es necesario cuando antes se consideraba un lujo.
• La predisposición de usar y tirar de muchos productos.
• La baja calidad de algunos productos que conllevan un período de vida relativamente bajo los cuales son atractivos por su bajo costo pero a largo plazo salen más caros, y son más dañinos para el medio ambiente.
• Algunas patologías nos hacen creer fácilmente en la publicidad engañosa, creyendo con esto que podemos resolver nuestro problema consumiendo indiscriminadamente alimentos, bebidas, artículos milagrosos u otro tipo de productos.
• El desecho inadecuado de objetos que pueden ser reutilizados o reciclados.
• La cultura y la presión social.

¿Qué podemos hacer para no educar a una sociedad consumista? Estos son algunos consejos para padres

Goffman "Estigma"

 

  Erving Goffman analiza la relación entre el estigmatizado con su propio estigma, con los "normales" que le rodean y la de éstos con él.

     En 1963 el sociólogo estadounidense Erving Goffman publicó "Estigma. La identidad deteriorada". En esta obra, él analizaba la identidad social de los estigmatizados y los problemas que debían afrontar.

Identidad social real y virtual

      Es el medio social el que categoriza a las personas, que en él se encuentran, mediante los mecanismos (que la sociedad le presta) de categorización, de determinación de lo que es normal, corriente y natural y lo que no lo es y, por tanto, lo que debe ser reconocido como extraño y ser señalado.

      En el transcurso de las interacciones habituales entre los seres humanos, nos encontramos con los “otros previstos”, aquellos que se adecúan a las (nuestras) pretensiones de normalidad. Estas características son virtuales porque no sabemos si las posee la persona con la que nos encontramos. Forman parte de las peticiones que hacemos y consagran la “identidad social virtual”. Las características que el individuo tiene, es decir, “la categoría y los atributos que, de hecho, según puede demostrarse, le pertenecen (…)” son los que forman su “identidad social real”.

El estigma

Goffman distingue tres clases de estigmas:

• Los defectos físicos.
• Los de carácter.
• Los que conciernen a la raza, religión o nacionalidad.

      Dependiendo de si el estigma es visible o no, el individuo que lo porta entrará en la categoría del “desacreditado” (visible) o “desacreditable” (no visible).

     En cualquier caso, el estigmatizado se distinguirá de los “normales”, de los que “no se apartan negativamente de las expectativas particulares que están en discusión”. Y será considerado, por tanto, inferior. Goffman asegura que, de hecho, no será considerado como enteramente humano.

      Consideración a la que el individuo que porta el estigma no será impermeable y terminará absorbiendo. Como asegura Pierre Bourdieu en su conferencia Cultura y política, impartida en la Universidad de Grenoble (Francia) el 29 de abril de 1980, la “magia social puede transformar a las personas por el hecho de decirles que son diferentes”

Fuente: http://suite101.net/article/el-estigma-y-el-estigmatizado-a4593

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Construcción de la propia imagen

        La propia imagen de cada individuo es la que se refiere a aquella imagen basada en todo un sistema de ideas y sentimientos que vamos recogiendo y reuniendo durante nuestra vida acerca de nosotros mismos.

Maria Cristina Recanses la define como “apreciación o valoración íntima que una persona realiza de sí misma y denota en la percepción de su cuerpo y en la actitud que manifiesta hacia él”.

      A los 2 años aproximadamente el bebé ya comienza a darse cuenta, al mirarse en un espejo, de que esa imagen que queda reflejada es su propia imagen, es decir, se da cuenta de que pertenece a su persona. En Primaria, empiezan a mencionar rasgos de personalidad. El número de atributos psicológicos se incrementa con la edad, descubren la dimensión social del yo (se describen a sí mismos como miembros de determinados grupos sociales)

      En la adolescencia, los chicos y chicas se enfrentan a los mayores cambios tanto físicos, como hormonales, sociales, emocionales y escolares. Comienzan a preguntarse por su origen, a verse como uno entre otros, a comprenderse y proyectarse más allá de la niñez. El adolescente comienza a dar una importancia a su aspecto físico mucho mayor a la que había tenido hasta ahora; esto es debido, entre otras cosas, a que se despierta su sexualidad, y su preocupación por llegar a ser un prototipo de belleza perfecta, aumenta.

     La presión social, las circunstancias en las que nos encontremos, así como una personalidad débil pueden hacer que desemboquemos en algún trastorno. Una baja autoestima y un mal concepto de uno mismo o la propia insatisfacción corporal,pueden desembocar en este caso,en diversos trastornos de la percepción de la imagen y que pueden ir unidos además a otros trastornos de diversos tipos. Los tres más conocidos son la anorexia nerviosa, bulimia, la ortorexia y la vigorexia.


Fuente: http://www.slideshare.net/luciaalonso92/trabajo-educacin-y-sociedad

¿Qué son las Redes sociales?

     Son sitios Web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red.

     Se basan en un software especial que integra numerosas funciones individuales: blogs, wikis, foros, chat, mensajería, etc. en una misma interfaz y que proporciona la conectividad entre los diversos usuarios de la red.

Redes sociales actuales

Digitales o Redes sociales On-Line: son las que tienen su origen y se desarrollan a través de medios electrónicos e informáticos.

                Dentro de estos dos tipos de redes podemos ver dos grupos:

–        Las redes sociales horizontales se dirigen a todo tipo de usuario y no tienen una temática definida ni un fin concreto. Las redes de este tipo mas conocidas son Facebook, Tuenti, Twitter.

–        Las redes sociales verticales se basan en un tema concreto y buscan congregar un gran número de usuarios en torno a esa temática o fin concreto. Como por ejemplo: Minube Dogster, Last.FM y Moterus

    Últimamente se ha ido acrecentando la cifra de jóvenes menores de 13 años que se han “enganchado” a este tipo de redes, mintiendo incluso sobre su edad real.

    Para ellos se han creado varios tipos de redes sociales destinadas a niños que han sido recomendadas por Commons Sense

- Redes sociales para menores de 13 años

El esquema a seguir se centra en la creación de un sistema mediante el cual nuestros pequeños puedan conocer y utilizar las bondades que nos aporta Internet. Para ello, a continuación mostraremos un compendio de varias páginas y redes sociales controladas por órganos internos que aseguren la privacidad y seguridad de los niños.

•          Club Penguin (6- 12 años):  Propone a nuestros pequeños adquirir un alter ego con forma de pingüino para que puedan interactuar entre ellos. Se promueven los valores como la amistad y el respeto mientras censuran aquellos contenidos y comentarios que puedan resultar ofensivos.

•          Boom Bang: El objetivo es que los niños compartan experiencias mientras hacen amigos y se divierten.  Tiene uno de los controles más exhaustivos y, además de filtros que eviten lenguaje inapropiado o palabras que puedan llevar a situaciones desagradables.

      

•          WebKinz: Se basa en unos peluches a los que hay que realizarles los cuidados pertinentes. Además de jugar y hacer nuevos amigos aquí también se premia el aprendizaje del pequeño. En ningún momento un usuario puede conocer el nombre de otro, por lo que las conversaciones sólo serán con gente conocida y admitida en la lista de amigos.

 

-        Redes sociales para adolescentes y adultos

    Hay infinidad de redes sociales para adolescentes y adultos, pero las más utilizadas por los españoles son Tuenti, Facebook, WindowsLive Spaces, hi5,  Sonico, Orkut y Linkedin.

Fuente: http://www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/
           http://www.anexom.es/servicios-en-la-red/web-20/las-mejores-paginas-y-redes-sociales-para-ninos-i/